Ambiente extraescolar híbrido para competencias de comprensión oral en inglés, dirigido a niñas de primaria alta

Abstract

A partir del 2020, herramientas como Whatsapp y Google Classroom fueron usadas en las escuelas públicas para la comunicación y distribución de materiales entre discentes y docentes, así como para presentar evidencias de aprendizaje de múltiples formas. Ello permitió a las comunidades adaptarse a una realidad nunca enfrentada. En 2019, un proyecto para abrir una escuela de inglés en el Fraccionamiento Villa el Cielo fue interrumpido debido al mandato de confinamiento de 2020, sin embargo, desde enero de 2021 la escuela de inglés reinició labores. El grupo objeto de este estudio está integrado por alumnas de dicha escuela, con edades entre 9 y 12 años que cursan la primaria alta, que cuentan con acceso a internet en sus domicilios. Todas asisten a una primaria pública ubicada en el fraccionamiento. Durante la investigación, se llevaron a cabo algunas videoconferencias con niños angloparlantes para propiciar la práctica de la expresión oral de las discentes, sin embargo, no se pudo continuar por las diferencias de horarios, actividades escolares y extraescolares de los participantes. A pesar de que las competencias de comprensión y expresión oral van de la mano; la limitación del tiempo para realizar la investigación, las pruebas y análisis de resultados, acotaron el alcance de la investigación a la competencia de comprensión oral del Nivel A1 del MCER, teniendo como objetivo general: desarrollar un ambiente de aprendizaje para niñas en un contexto extraescolar híbrido, que propicie la adquisición de competencias de comprensión oral en el Nivel A1 del MCER. En la investigación documental se encontró evidencia de que las mujeres en Latinoamérica tienen menor nivel de inglés que los hombres, y en la investigación de campo se pudo constatar que las niñas del grupo objeto no dedicaban suficiente tiempo al estudio en casa, debido a compromisos familiares o a tareas del hogar asignadas por sus padres. Además, se encontró que algunos padres carecen de alfabetización digital para dar seguimiento a las tareas asignadas en las distintas plataformas digitales, y los que sí cuentan con tales habilidades, usaban las plataformas para estudiar ellos mismos, alterando los resultados de las pruebas de la investigación. Como estrategias de solución, se implementaron sesiones extra de trabajo con el fin de que las actividades planeadas, dentro del ambiente de aprendizaje, se pudieran concluir. El grupo objeto trabajó de manera solidaria, motivada y participativa en el desarrollo de las actividades de los tres prototipos utilizados, mejorando su nivel de comprensión del inglés, y demostrando que, si se les apoya, pueden tener el empoderamiento que necesitan para desarrollar sus competencias lingüísticas, lo cual mejoraría en consecuencia su nivel de vida. En la presente investigación se concluye que hay mucho por hacer en los procesos de adquisición de EFL y que las TAC ofrecen variedad de estrategias aplicables a los retos de la época actual, en cuanto a educación se refiere; sin embargo, se requiere tiempo, recursos y trabajo colaborativo para que la investigación aporte a la sociedad un nivel de desarrollo justo para todos.