Repositorio Institucional UJAT

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Garantiza la preservación digital a largo plazo del patrimonio académico de la institución.
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Talleres para la formación docente continua de los maestros de inglés de primaria del Colegio Marcelina Villator Jiménez para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en los niños con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).
(2022-04-01) Rosado Gallegos, Yesica Kristell
La presente investigación surge ante las necesidades relacionadas con la formación docente continua de los maestros de inglés del nivel primaria para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma en los niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). En tal sentido, se propone talleres para la formación docente. La propuesta tiene en cuenta las relaciones que deben establecerse entre la formación docente continua del maestro, la enseñanza del idioma Inglés y la atención educativa en el contexto que se investiga. En un primer capítulo se revelan los resultados del primer estudio exploratorio donde se evidencian las situaciones que condujeron a la investigación y las principales necesidades de los maestros. Todo ello permitió plasmar el planteamiento del problema a investigar, objetivos, hipótesis y acciones a cumplir durante el proceso investigativo. El segundo capítulo expone los antecedentes de la investigación. Seguidamente se analizan en el tercer capítulo los fundamentos sobre los que se sustenta la formación docente continua del maestro de idioma inglés, el proceso para mejorarlo y se identifican las condiciones actuales del contexto educativo. Las consideraciones sobre el TDAH, las características psicopedagógicas y las particularidades de la enseñanza del idioma inglés al niño con TDAH son otros de los contenidos tratados en el capítulo, que concluye con las implicaciones en la formación docente continua del maestro. El cuarto capítulo identifica las principales características de la investigación, grupo de estudio y métodos aplicados. Además, refleja el resultado de los análisis teóricos que derivaron en las dimensiones e indicadores que fueron utilizadas para la caracterización del estado actual. Resultado que se describe en el capítulo cinco.
La motivación en los estudiantes de la Lic en Idiomas en las clases virtuales ante la contingencia sanitaria COVID-19.
(2022-03-01) Domínguez Solano , Marelli Deifilia
Esta investigación forma parte del proceso de titulación dentro de la modalidad de tesis para la obtención del título profesional en la Licenciatura en Idiomas según los reglamentos establecidos por la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. El tema de investigación denominado “La motivación en los estudiantes de la Lic. en Idiomas en las clases virtuales ante la contingencia sanitaria Covid-19” se enfoca principalmente en conocer el nivel motivacional que los alumnos de la UJAT presentan en esta modalidad que se ha hecho obligatoria, asimismo, identificar y analizar los principales factores que han dado pauta a tales niveles, para esto, se ha tenido en cuenta los estragos que ha generado la pandemia del virus SARS-CoV-2 en el área educativa y las dificultades tecnológicas que han surgido durante el proceso de implementación y adaptación como una manera de emergencia. Las Naciones Unidas informa que: “La pandemia de enfermedad por coronavirus (COVID-19) ha provocado la mayor interrupción de la historia en los sistemas educativos, que ha afectado a casi 1.600 millones de alumnos en más de 190 países en todos los continentes. Los cierres de escuelas y otros centros de enseñanza han afectado al 94% de los estudiantes de todo el mundo, una cifra que asciende al 99% en países de ingreso bajo y mediano bajo” (ONU, 2020, p.2). Por otra parte, en la búsqueda de la información acerca de los problemas ocasionados por la pandemia en el área educativa se encontró basto material, sin embargo, se infirió que existen pocas investigaciones relacionadas al impacto psicológico que la pandemia ha traído a los estudiantes y que ha afectado su desempeño educativo. Además, se aborda la importancia y los grandes beneficios que la motivación puede generar en la educación, siendo, por el tema de la pandemia, un estado interno más difícil de mantener debido a los cambios tan repentinos y bruscos que obligaron a los alumnos a estar frente a un ordenador experimentando una forma de estudio totalmente diferente en contraste con la que se tenía cuando se trabajaba desde el aula física. Lo anterior concuerda con Ospina quién enfatiza que “se hace evidente que la motivación influye sobre el pensamiento del estudiante y, por ende, en el resultado del aprendizaje. En este sentido, y para ampliar lo anterior, es pertinente referirse a las condiciones motivacionales que se identifican” (2006, p. 159). Cabe mencionar que el presente trabajo se encuentra estructurado en cuatro capítulos: el capítulo 1 denominado Diseño de la Investigación, está enfocado principalmente en describir los puntos y problemas observados que dieron origen a esta investigación; en el capítulo 2, La Educación Universitaria en Tiempos de Confinamiento, se da a conocer el desarrollo de la educación durante la pandemia, planteando las primeras propuestas que surgieron y que fueron implementadas de emergencia por las autoridades educativas como medidas precautorias al mismo tiempo que se describen las dificultades que resultan por tales modificaciones; posteriormente el capítulo 3 nombrado Marco Referencial, se enfoca en la descripción, conceptualización y la importancia de la motivación, de igual forma, en este capítulo se describen las diferentes teorías acerca de la motivación propuestas por diferentes teóricos; finalmente en el capítulo 4 titulado Metodología, describe las características metodológicas de esta investigación, definiendo el universo, muestra, instrumento aplicado y el despliegue de los resultados.
Importancia de la enseñanza del idioma inglés en la escuela rural Telesecundaria Miguel Lerdo de Tejada y las dificultades que presentan los estudiantes del tercer grado durante el proceso de aprendizaje.
(2022-11-01) Álvarez Mejías , Karen Elena
La presente tesis es una investigación cuyo objetivo es identificar las dificultades que presentan los alumnos de una escuela rural telesecundaria durante el proceso de aprendizaje del idioma inglés. Al mismo tiempo, conocer la importancia y la forma de enseñanza del idioma inglés dentro de la institución. En los capítulos desarrollados en el presente trabajo se definen de manera clara las variables (Enseñanza, Aprendizaje y Telesecundaria). Lo cual resulta relevante aclarar ya que, al ser un trabajo de investigación, se busca resolver interrogantes, y para obtener resultados claros es necesario despejar cualquier duda por más insignificante que sea. Al mismo tiempo se presenta un estado del arte, donde se redacta la información obtenida de otras investigaciones previas, relacionadas al tema investigado; iniciando con la enseñanza del idioma inglés en escuelas rurales, puesto que es necesario conocer como son vistas estas escuelas desde diferentes perspectivas, desde de su infraestructura hasta la forma de enseñanza y sus enfoques. De la misma manera es relevante conocer la importancia que tiene la enseñanza del idioma inglés en estos centros rurales, tanto como para los alumnos, de cómo impacta en su vida personal y formación académica, así como conocer cómo impacta en los docentes el hecho de tener que enseñar varias asignaturas a un grupo y también el reto de enseñar una lengua extranjera, además del tener que impartir las clases en una zona rural. Como sabemos la enseñanza y aprendizaje son procesos complejos, donde existen muchas variables que influyen de manera positiva o negativa, es por esto que en este trabajo se exponen cuáles son los factores que impactan en dicho proceso. Para conocer estas variables se debe de emplear de manera correcta cada uno de los instrumentos y técnicas de investigación que nos proporciona el método cualitativo, siendo ésta la metodología base de nuestra investigación. Hoy en día el idioma inglés es uno de los idiomas más predominantes con un mayor número de hablantes en el mundo, por lo que resulta importante que este idioma se imparta en todas las escuelas desde el nivel básico, tanto en escuelas públicas y privadas como urbanas y rurales, ya que esto beneficiará a los estudiantes tanto en su vida personal como profesional. Desafortunadamente, los estudiantes que asisten a las escuelas rurales no tienen las mismas comodidades, oportunidades y beneficios que tienen los estudiantes que asisten a las escuelas urbanas. En la mayoría de las escuelas rurales los niños tienen el primer contacto con el idioma inglés al cursar la educación secundaria, y hoy en día es importante que estos niños tengan un acercamiento con el idioma desde que empiezan a cursar la educación básica, ya que esto va a incrementar en ellos el manejo de las habilidades receptivas y productivas del idioma (listening, writing, reading and speaking), desarrollando así un buen aprendizaje del idioma inglés. Otra parte fundamental a la hora de aprender un segundo idioma extranjero, en este caso el inglés, es que las escuelas deben contar con la infraestructura correcta, es decir, contar con el espacio adecuado (salones) para impartir las clases, además de disponer con el equipo necesario, como lo son: grabadoras, computadoras, proyectores de videos, CD’s, material visual, etc., siendo la falta de estas en muchas ocasiones una limitante que impide aprender satisfactoriamente el idioma. Otro punto importante es que en las escuelas existan docentes preparados, que sean capaces de brindar una excelente enseñanza, docentes que realmente conozcan los métodos de enseñanza, para que sepan cuál es el más apropiado para sus alumnos. Para poder conocer las metodologías de enseñanza de una lengua, los docentes deben de cumplir con ciertos requisitos donde demuestran la capacidad de poder enseñar a un grupo de alumnos, de acuerdo con la SEP (2017), los docentes que son contratados para enseñar inglés deben de “Acreditar el dominio del idioma inglés (CAE), acreditar las habilidades didácticas (TKT) y acreditar las habilidades intelectuales y responsabilidades ético-profesionales”. Sin embargo, no solo es importante que cuenten con cada una de estas acreditaciones, también es vital que los docentes conozcan las diferentes etapas que involucra el proceso de aprendizaje del idioma inglés, ya que, al tener conocimiento de cada una de estas etapas, el docente puede elaborar un mejor plan de enseñanza, donde busque que el alumno pueda desarrollar un buen aprendizaje y dominio del idioma. De acuerdo con Bustos (2007) “El profesorado que accede a estos puestos de trabajo suele ser nuevo, mal capacitado, sin el aprendizaje de la experiencia y privado del intercambio con sus pares, debido al aislamiento geográfico” (p.3) Lo que genera que estos no rindan y no se desarrollen de la manera correcta, ocasionando ya que la mayoría de los docentes no se encuentran preparados ni capacitados para dar clases en los contextos rurales, muchas veces el choque cultural los afecta impidiéndoles desarrollarse o integrarse satisfactoriamente en el medio rural, desfavoreciéndolos a ellos en el desarrollo de sus actividades como docentes y a los alumnos en su aprendizaje. Por estas razones y por experiencias propias poco favorables, se decidió estudiar la enseñanza del idioma inglés en los centros educativos rurales, ya que, al ser escuelas con una ubicación geográfica peculiar pueden presentar grandes problemáticas en la enseñanza/aprendizaje de dicho idioma, por ejemplo, al iniciar la educación media, ambas tuvimos docentes poco preparados e interesados en enseñar de forma correcta el idioma. A raíz de esto fue que se tomó la decisión de elaborar el proyecto de investigación sobre la enseñanza del idioma inglés en las escuelas rurales, las cuales por su ubicación geográfica suelen estar olvidadas para las autoridades de educación, es decir, las autoridades no les brindan los recursos económicos suficientes y necesarios para que los estudiantes tengan una correcta enseñanza y educación, no solo del inglés sino de forma general en todas las asignaturas. Este trabajo, por lo tanto, está enfocado en analizar dicho contexto, para poder conocer a fondo la situación del idioma inglés en estos centros educativos.
Estudio sobre el impacto de las asesorías virtuales como herramienta de apoyo al aprendizaje autónomo del inglés en el CAA CEPALE.
(2022-10-01) Ramírez Broca, Jared Miguel
Hoy en día la autonomía se ha constituido de una especial importancia para la formación y desarrollo del conocimiento académico; en el ámbito de la educación superior ocupa un lugar importante puesto que es una estrategia didáctica y pedagógica que responde de manera eficaz a los requerimientos de formación técnica y profesional (Holec, 1979). Además, en los últimos 2 años su implementación ha sido vital para el desarrollo en el aprendizaje de los estudiantes de clases a distancia por la pandemia SAR-COVID19. Como mencionan Dickinson (1993) y Little (1991), la autonomía en el aprendizaje es una capacidad, la cual contiene una serie de características que pueden identificarse en los alumnos autónomos, desde la capacidad para formular sus propios objetivos de aprendizaje,hasta seleccionar y aplicar las estrategias de aprendizaje adecuadas. En razón a lo anterior, la presente investigación realizó un estudio en el Centro de Auto-Acceso (CAA) conocido como el Centro de Practica y Estudio para el Aprendizaje de Lenguas Extranjeras (CEPALE) para analizar de qué manera la implementación de las asesorías virtuales ha impactado en el aprendizaje autónomo en los estudiantes del periodo 2022-1 del idioma inglés impartidas en el Centro de Auto-Acceso CEPALE. Para contextualizar lo anterior, es importante señalar los Centros de Auto-Acceso como lo denominan varios autores, son centros de autoaprendizaje y se consideran como un espacio en el que los materiales son especialmente diseñados, adaptados o procesados para ser utilizados por los alumnos de forma que puedan dirigir y evaluar su propio aprendizaje con o sin ayuda (Sheerin 1989; Booton & Benson 1996; McCafferty s/f; Dickinson 1993). En la problemática de esta investigación es necesario identificar si la implementación de las asesorías virtuales ha sido favorable para el aprendizaje autónomo y si estas han sido eficaces para los estudiantes de inglés de CEPALE. Es por ello que esta investigación tiene el interés de conocer cómo se desarrollan las asesoras virtuales en el aprendizaje autónomo del idioma inglés, iniciando con una encuesta que permita evaluar los conocimientos y habilidades que han obtenido los estudiantes que asisten al CEPALE durante el período 2022-1. Así mismo, describe cuan eficaz ha sido la asesoría virtual para promover en los alumnos el aprender de manera autónoma. También, se detalla de qué manera se promueve el aprendizaje autónomo en las asesorías virtuales para aprender un idioma bajo su propia dirección. En efecto, el principal objetivo de este proyecto se centra en describir los alcances que ha tenido el uso de los medios virtuales en el proceso de aprendizaje de los alumnos que asisten a CEPALE, para así conocer el impacto las asesorías virtuales. Para concluir, este proyecto de investigación se desarrollará bajo un método cualitativo que de acuerdo con Sampieri (2007), en este método cualitativo se utiliza la recolección y análisis de los datos para afinar las preguntas de investigación o revelar nuevas interrogantes en el proceso de interpretación. Además, este método permitirá un entrelazamiento de la recolección datos y el planteamiento del problema, que ayuden al análisis de los datos recolectados para determinar las soluciones del problema. Finalmente, la información de todo el trabajo realizado se organiza y estructura en los siguientes cinco capítulos: El Capítulo 1 describe cómo se define, plantea y enuncia el problema, así como la pregunta y los objetivos de la investigación, y la justificación que explica por qué la investigación es relevante. El Capítulo 2 conceptualiza términos clave que definen variables/categorías de análisis, tales como: aprendizaje, autonomía y aulas virtuales para aprender, y el contexto de lo que se está haciendo y publicando sobre temas relacionados. El Capítulo 3 se desarrolla la perspectiva teórica sobre el aprendizaje autónomo del idioma inglés en los Entornos Virtuales de Aprendizaje (asesorías virtuales). El Capítulo 4 se describe cómo se organiza y capacitan los centros especializados para el aprendizaje autónomo del idioma inglés (Centros de Auto-Acceso). Además, se incluyeron los antecedentes del CAA CEPALE de la UJAT. El Capítulo 5 el cual incluye el diseño del método realizado. Es decir, el método, tipo y alcance de la investigación. Sistematización y presentación de muestras de informantes, herramientas de recolección de datos y resultados. Finalmente, se presenta el análisis final y las conclusiones de los resultados obtenidos en esta investigación.
Análisis de las preposiciones de, a, para y em entre el portugués brasileño y el español: un estudio contrastivo desde la producción escrita de los estudiantes del centro de enseñanza de lenguas extranjeras de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.
(2022-03-02) Aguirre Rosas, Graciela del Carmen
El tema abordado en este proyecto de investigación lleva por título Análisis contrastivo, de las preposiciones DE, A, PARA y EM entre el portugués brasileño y el español: un estudio desde la perspectiva de los estudiantes del CELE de la UJAT. El análisis contrastivo es, según Noelia Ramón (2002): El estudio sistemático de las estructuras de dos lenguas con el fin de comparar las similitudes, y detectar y explicar diferencias en todos los niveles, desde el fonético, el morfológico, el léxico y el sintáctico, hasta el semántico, textual y pragmático (p.333). Por lo mencionado anteriormente, el análisis contrastivo compara diferentes aspectos de dos idiomas, donde lo que se pretende es analizarlo, que en este caso es el español y el portugués brasileño, ambas siendo lenguas romances, lo que hace que entre los dos haya una gran semejanza como lo puede ser en el vocabulario o en algunas estructuras gramaticales. Sin embargo, lo anterior no quiere decir que no tengan diferencias. Una de las grandes diferencias que tienen entre sí los dos lenguajes son las preposiciones, ya que en el portugués son distintas al español, comenzando desde el tipo que existe, hasta el uso que cada una de ellas tiene y dada la importancia del uso correcto de cada una en un idioma, es que el alumno al momento de aprenderlas tiene que saber usarlas adecuadamente, para que se logre transmitir el mensaje de manera correcta. Sin embargo, para los estudiantes que tienen como lengua materna el español, tiende a ser difícil el uso correcto de las preposiciones en el portugués, por la semejanza que ambas lenguas tienen, ya que ellos las confunden o las relacionan con el español. Por lo anterior, es que se busca saber cómo es que incide la diferencia de las preposiciones entre el español y el portugués en los alumnos que tienen como lengua materna el español, como es que se ve reflejado en ellos al momento de realizar la producción escrita. Para obtener más información sobre este tema se consultaron diversos autores, algunos muy destacados en cuanto a la gramática portuguesa, como la autora del libro Como está o seu português? Harumi Otuki de Ponce, quien ha escrito varios libros en Brasil sobre la gramática del portugués para extranjeros, como alguien que tiene el deseo de aprender un idioma diferente al suyo pueden adquirir y emplear la gramática de una manera más fácil, puesto que en su libro se encuentra información sobre el uso de las preposiciones y lo relevante que son en el idioma. Otro autor consultado fue Vicente Masip quien también ha escrito libros sobre la gramática portuguesa, pero de una forma un poco más compleja, como lo hizo en el libro Gramática de portugués como lengua extranjera: Fonología, Ortografía y Morfosintaxis, consultado para esta investigación, donde además de encontrar datos relevantes sobre la lengua portuguesa, también se encuentra información sobre las preposiciones existentes en el idioma y cuál es su uso. Un tercer autor consultado fue Xaver Frias Conde, quien además de escribir libros sobre diferentes temas sobre gramática, es miembro del Círculo Lingüístico de Praga y coordinador de la Revista de Filología Románica y escribió un libro llamado Compêndio de gramática portuguesa básica, donde se puede encontrar información sobre la gramática del portugués para los alumnos que están comenzando a aprender este idioma. En cuanto a la metodología de este proyecto se tiene un enfoque cualitativo y se tiene un alcance descriptivo, ya que se busca describir por medio del análisis a realizar, cómo es que los alumnos de portugués básico del CELE de la UJAT usan las preposiciones del idioma portugués brasileño, describir las semejanzas o las diferencias en contraste con el español y el tipo de investigación es no experimental. El alcance es descriptivo, dado que se realizará un análisis contrastivo que, al realizarlo se pretenden describir los resultados obtenidos gracias a los instrumentos a usar, como que es lo que sucede cuando los alumnos que tienen como lengua materna el español usan las preposiciones en portugués. La población que se eligió fueron los alumnos de primer nivel de portugués brasileño el cual consta de 34 estudiantes en total de los grupos existentes y la muestra será no probabilística. El instrumento que se aplicará a los estudiantes será una actividad en la cual ellos tendrán que presentarse y posteriormente describir la rutina de fin de semana, con la finalidad de evaluar y analizar el uso que tienen en la producción escrita de las preposiciones en el portugués brasileño. Una vez que se tengan los textos se usará una rúbrica para poder revisar las redacciones y se obtengan los datos deseados. La estructura de este trabajo está conformada por una introducción, un planteamiento del problema, un marco teórico, un diseño metodológico de la investigación, temas de las dos lenguas abordadas, como las preposiciones en el español y en el portugués, información sobre el análisis contrastivo, autores y del idioma portugués brasileño del CELE de la UJAT.