Repositorio Institucional UJAT

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La función lingüística de la alternancia de código inglés-español en la comunicación bilingüe dentro de un producto audiovisual.
(2023-11-01) De La Cruz De La Cruz, Valeria
Durante los años de estudio es complicado para los aprendices tener acercamientos a contextos nativos en los que existan producciones espontáneas del idioma estudiado, en este caso, la lengua inglesa. Por otro lado, un fenómeno común dentro del campo de lenguas es la alternancia de código, la cual sucede mayormente en circunstancias de bilingüismo. Por sus características, dicho fenómeno brinda las oportunidades necesarias para analizar aspectos textuales-discursivos dentro de la comunicación humana. Sin embargo, tal como se mencionó, durante la formación académica no siempre es posible tener contacto con ambientes bilingües. Por lo anterior, esta investigación es de utilidad dentro de la lingüística aplicada, dado que se plantea el uso de un producto audiovisual como una unidad de análisis que contiene los elementos necesarios para poner en práctica la capacidad metalingüística. De este modo, en el Capítulo 1. Protocolo de investigación, se detallan los aspectos relacionados con el planteamiento de la problemática, su justificación, objetivo, supuesto y las preguntas de investigación esenciales para el análisis. Seguidamente, en el Capítulo 2. Marco referencial, se incluyen todos los elementos relacionados con la revisión de literatura que se llevó a cabo, iniciando con los antecedentes, para posteriormente especificar los conceptos necesarios para entender la temática abordada y finalmente establecer el marco teórico sobre el que se sustenta el presente trabajo. En el Capítulo 3. Metodología, se muestran los detalles de la metodología de investigación que se siguió para desarrollar este trabajo, siendo también útil para comprender la presentación de los resultados obtenidos. Así, se muestran en distintos apartados los Resultados, la Discusión, las Conclusiones y al final las Referencias consultadas.
Análisis de la importancia de la enseñanza de la lengua de señas mexicana en los alumnos de la Licenciatura de Idiomas.
(2023-06-08) López Gutiérrez, Saúl Adner
Es evidente que a lo largo del tiempo la forma de enseñar se ha ido modificando de manera sustancial, asimismo, se han ido incluyendo a los grupos vulnerables. Sin embargo, no fue sino hasta el siglo XIX en donde se tomó más en cuenta la enseñanza a personas con alguna discapacidad, puesto que en el siglo XVI estaban considerados como personas castigadas por Dios, incluso, tratadas como animales. Por otra parte, los métodos de aprendizaje y enseñanza han ido evolucionando a pasos agigantados y cada día más se preocupan por esas comunidades desplazadas con discapacidad, desde la educación dada por los monjes hasta la creación de diferentes sistemas lingüísticos se han ido introduciendo de una forma positiva a estos grupos vulnerables. Es notable que la Lengua de Señas Mexicana constituye un punto de importancia debido a que es una habilidad que se tiene que desarrollar para eventos futuros y principalmente esas habilidades y destrezas pueden ser útiles en el campo laboral, y de esa forma los ayudarán a afrontar retos de inclusión. Un egresado con mayores habilidades, destrezas y conocimiento puede llegar a impactar de una forma más positiva que un alumno que mantiene una actitud indiferente y pasiva de las nuevas formas de inclusión. De los contextos expuestos anteriormente surge el presente trabajo denominado “Análisis de la Importancia de la Enseñanza de la Lengua de Señas Mexicana en los Alumnos de la Licenciatura de Idiomas” el cual se presenta en formato discursivo de tesis, esto, con la finalidad de aplicar para el proceso de titulación que la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) oferta para los egresados de la Licenciatura en Idiomas (LI). Asimismo, esta investigación busca indagar la forma en la cual impacta el conocimiento de la Lengua de Señas Mexicanas (LSM) en dichos alumnos, considerando la inclusión como un pilar fundamental en la sociedad y en la educación, enfocándose en los docentes, quienes deben de estar preparados para la enseñanza con personas pertenecientes a grupos vulnerables. Primeramente, se parte de la premisa de que la Lengua de Señas Mexicana es muy importante para el óptimo desarrollo de los alumnos en un ambiente laboral, además, la inclusión actualmente desarrolla un papel fundamental en la sociedad actual y por ende se deben conocer los diferentes sistemas lingüísticos que existen para dichos grupos. La idea de estudio surge durante las clases de “ Temas Actuales de la Enseñanza de una Segunda Lengua” la cual es la última materia del Campo Disciplinar de Enseñanza, esto se desarrolló mediante la observación y la escucha de muchos alumnos que mencionaban que no sabían lo métodos adecuados para personas con alguna habilidad especial, es decir, la carencia en la preparación del tema actual que es la “inclusión” en donde los egresados se pueden enfrentar a trabajos donde se trabaje con alumnos con discapacidades diferentes, además, esta idea de estudio se consolidó más cuando alguno alumnos de prácticas profesionales, servicios social o prácticas de algunas materias de enseñanza mencionaban que tenían en sus grupos asignados de nivel básico por lo menos a un niño con la discapacidad auditiva. Por todo ello, fue necesario la revisión exhaustiva de la literatura acerca de la enseñanza de la LSM, con lo cual se conceptualizaron las variables, se redactaron los antecedentes y las categorías de análisis para el diseño metodológico de esta investigación. Este estudio se fundamenta principalmente en los autores: Serafín de Fleischmann M, Santofimio Rojas G.A & Pérez, R. G, etc. Metodológicamente es un estudio “no experimental”, de enfoque mixto con énfasis en lo cualitativo y de alcance descriptivo, en el que se analizan y categorizan las opiniones de los alumnos, los conocimientos que tienen de la LSM, asimismo, como la frecuencia de uso que le dan al uso de la LSM, mediante la aplicación de una encuesta semiestructurada (ver anexo 1) cuyas preguntas se integraron en 4 partes: I. Datos generales, II. Campo Disciplinar de Enseñanza, III. Identificación y frecuencia de uso y formas de aplicación de la Lengua de Señas Mexicana, IV. Resolución de problemáticas aplicando los conocimientos que se tiene del LSM (Lengua de Señas Mexicana). Los resultados se presentan de una forma cuantitativa mediante tablas y gráficos acompañadas de su interpretación con énfasis cualitativo.
Estrategias didácticas en la enseñanza del inglés enfocadas en la atención de los alumnos de educación básica para desarrollar la habilidad oral.
(2023-03-01) Cruz Domínguez, Rossbin Alfredo
Actualmente el campo laboral está siendo altamente competitivo y las grandes empresas e industrias buscan a profesionales que cumplan los estándares más adecuados para contribuir a la sociedad en una manera tan certera exigiendo como mínimo tener la experiencia necesaria, pero sobre todo que hable un segundo idioma, es decir, que estas personas tengan un conocimiento verdaderamente enriquecido en la lengua inglesa. Sin embargo, a pesar de que la gente profesional cumpla con todos los requisitos y tengan todo el conocimiento, ellos no cumplen con la característica de hablar ese segundo idioma, debido a los problemas como la motivación, procesos de interlingua que lo relaciona con su lengua materna, tiempo, pero principalmente en la edad. Si bien, este último término es de gran importancia ya que la mejor edad para aprender un nuevo idioma en la niñez; esto se debe a que los niños llegan a aprender de una manera más sencilla, sus cerebros estimulan el conocimiento más rápido, además, ellos se encuentran más expuestos porque en sus escuelas enseñan esta segunda lengua como una asignatura obligatoria hoy en día. Por otro lado, la edad perfecta para adquirirla es durante la Educación Básica, es decir aproximadamente antes o en los diez años donde los alumnos alcanzan a aprender el nuevo idioma, en este caso el inglés, debido a que suele analizar las complejidades léxicas del idioma reflejándolas como si fuese su lengua materna y así dedicando una mayor inversión de tiempo en la que puede alcanzar los niveles de gramática de un nativo. En contraste, este es un paradigma porque hoy en día nuestro país padece esta gran situación problemática por falta de apoyo a las instituciones educativas, algunos investigadores como Montero, De la Cruz y Arias (2019) dictaminan que los sistemas educativos en México no han conseguido una calidad adecuada para conseguir altos niveles de competencia. Respecto a lo que menciona la SEP (2017) en la Estrategia Nacional para el Fortalecimiento de la Enseñanza del Inglés pretende alinearla con estándares nacionales e internacionales para que el currículo sea fortalecido y así en un futuro los estudiantes puedan alcanzar un buen dominio a través de una certificación internacional. Por esta razón, surge la necesidad de realizar este proyecto de investigación, el cual está divido en cuatro secciones desglosadas de la siguiente manera: protocolo de investigación, dos capítulos teóricos los cuales pondrán en contexto todos los conceptos manejados en esta investigación, así como tomando en cuenta una metodología que logra hacerla más atractiva para los lectores. Previamente, durante la teoría, se analizarán aquellas estrategias didácticas que emplea el docente de inglés implementada al momento en el que está desarrollando la clase, también cómo influye especialmente la atención para la buena enseñanza, ya que la habilidad oral es de vital importancia para la adquisición y producción de segundas lenguas; esto es debido a que existen ciertos enfoques, tales como: la instrucción enfocada en la forma, el aprendizaje basado en tareas, así como el enfoque comunicativo que el docente de segundas lenguas implementa a los estudiantes a fin de que ellos alcancen la competencia comunicativa para mejorar su propio aprendizaje. En la propuesta, se implementa un cuestionario de enfoque mixto, evaluando tanto lo cuantitativo como lo cualitativo, dirigidos a profesores de inglés de la capital de Tabasco, Villahermosa donde impartan clases en la educación básica primordialmente en los grados de cuarto, quinto y sexto, ya que los niños sean más capaces de adquirir este nuevo idioma con las características que se han mencionado anteriormente. Además, este instrumento fue aplicado con el fin de evaluar que estrategias didácticas son fructíferas durante la habilidad oral, así como el juego de roles, la repetición, entre otras. Por consiguiente, los alumnos deben experimentar estas metodologías que el profesor efectúa durante la clase con base a que ellos construyan su propio aprendizaje y fortalecer su conocimiento intelectual al practicar el segundo idioma, realizando este tipo de actividades que fomenten la producción oral de cada uno de ellos y así sean personas competentes. Finalmente, se expondrán una serie de conclusiones generales alcanzadas tras la realización del trabajo.
Importancia de la motivación en el desarrollo de la expresión oral en inglés en alumnos de la Licenciatura en Idiomas de la UJAT.
(2023-03-23) Hernández Zacarías, Rita Estela
El presente estudio se titula “Importancia de la motivación en el desarrollo de la expresión oral en inglés en alumnos de la Licenciatura en Idiomas de la UJAT”, el cual se presenta como un proyecto de tesis, con el propósito de analizar el factor motivacional en el proceso de aprendizaje del idioma inglés y su importante influencia en el desarrollo de la expresión oral. Aprender otro idioma conlleva el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas básicas, el cual se convierte en un proceso complejo para muchos. Con frecuencia se observa en las clases de inglés que una de las habilidades lingüísticas donde se presentan mayores dificultades, es en la expresión oral que se manifiesta en la poca fluidez, errores gramaticales, mala pronunciación entre otros. Dichas limitaciones inhiben la correcta producción de la lengua inglesa, causando que los estudiantes reprueben, tengan deserciones o bajas calificaciones en la materia de inglés. Por ello la importancia de esta investigación que no solo se enfoca en el análisis de dichas incidencias sino en la necesidad de potenciar la presencia del factor motivacional en el desarrollo de la expresión oral en esta lengua. La temática del ámbito motivacional cobra interés al relacionarse con el campo de enseñanza-aprendizaje de lenguas, donde se hacen presentes los factores afectivos (autoestima, ansiedad, actitudes, motivación, entre otros) que inciden en el éxito o fracaso en el aprendizaje de otro idioma, dejando de lado la idea de que las aptitudes e inteligencia del aprendiz son las que prioritariamente influyen en este proceso. La idea cambia cuando “se descubrió que la capacidad de procesamiento cognitivo puede ser afectada por las emociones; y que las emociones y lo inconsciente pueden manejar la actividad cerebral consciente o cognición”, (Pizarro & Josephy, 2011, p. 210). Por tanto, hoy, el factor motivacional es considerado como uno de los componentes afectivos principales, que influyen en el éxito de una segunda lengua. En vista de que el proceso de aprendizaje de lenguas consiste en una interacción continúa con otra cultura y al mismo tiempo de aprender de ella; la presente investigación parte de la “motivación integrativa” propuesta por Robert Gardner (1985), quien explica que ésta se compone por tres variables: la integratividad, la motivación y las actitudes hacia una situación de aprendizaje. Constructo teórico que enfatiza la relación entre la motivación y las actitudes hacia un contexto de aprendizaje; donde es prescindible mostrar actitudes positivas hacia todo lo que conlleva aprender un idioma. No obstante, también seguimos la idea del factor motivacional que interviene como un “filtro afectivo”. Concepto desarrollado por Krashen (1985), quien propone que existe un bloqueo mental en el aprendiente, que le impide adquirir y producir el lenguaje correctamente; esto pasa al estar poco motivado, muy ansioso y poco seguro de sí mismo. Teorías que resultan útiles en estudios relacionados con el campo del aprendizaje y enseñanza de lenguas y particularmente en los factores motivacionales que intervienen en el desarrollo la expresión oral de los alumnos de la Licenciatura en Idiomas (LI) de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT), en el ciclo de agosto-diciembre del año 2022. El objetivo principal fue el de: “Analizar la influencia del factor motivacional en el desarrollo de la expresión oral en inglés en alumnos de la LI de la UJAT”, por lo que, inicialmente se realizó la revisión y análisis de la literatura acerca de la motivación como un proceso en la vida cotidiana, así como su incidencia en el aprendizaje de lenguas. Desde el punto de vista metodológico, es un estudio de enfoque cuantitativo, no experimental y de alcance correlacional, cuya hipótesis de trabajo consistió en verificar que: “A mayor motivación en la clase de inglés, habrá mayor dominio en la expresión oral en inglés”. Para ello, se recogieron datos mediante un cuestionario en Google-Forms, auto ministrado vía online, a 30 alumnos de la Licenciatura en Idiomas (LI). Dicho instrumento en formato de encuesta semi-estructurada se integró de 57 preguntas (abiertas, cerradas y de escala Likert): 19 elaboradas y 38 (en formato escala likert) que fueron tomadas y ajustadas del instrumento "Attitude/Motivation Test Battery" (AMTB), propuesto por Gardner (1958). Se presenta un trabajo en formato de tesis estructurada en seis capítulos que a continuación se describen: El primer capítulo responde a la pregunta: ¿Qué se investiga? Se delimita, contextualiza y plantea el tema, las preguntas y objetivos de investigación. Con los capítulos segundo, tercero, cuarto y quinto, se responde a la pregunta ¿Cómo fundamento, conceptualizo y explico el tema de investigación? Es decir, aquí se constituye el marco teórico del estudio, el estado del arte acerca de la motivación y la habilidad oral en el aprendizaje de un segundo idioma, las teorías relacionadas con la motivación en el ámbito del aprendizaje de idiomas, se explica sobre los componentes de la expresión, los enfoques, estrategias y técnicas que se emplean en la enseñanza de idiomas, así como la importancia del idioma inglés en el mundo, en México, en la UJAT y en Licenciatura en idiomas. En el capítulo seis se presenta la metodología desarrollada, los datos empíricos sistematizados, la presentación y el análisis de los datos. Finalmente, considerando las preguntas y objetivos de investigación, así como la hipótesis de trabajo planteados, se establecen las conclusiones y recomendaciones de la investigación.
Principales dificultades que presentan los estudiantes de la Licenciatura en Idiomas del sexto semestre durante su práctica de la microenseñanza en el contexto de la educación virtual.
(2023-07-01) López Gómez , María Luisa
Esta investigación tiene como objetivo principal identificar cuáles fueron las principales dificultades que tuvieron los alumnos de sexto semestre de la Licenciatura en Idiomas en sus prácticas de la microenseñanza en la materia de enseñanza de las habilidades de un segundo idioma (Habilidades de L2 plan de estudio 2017) en el contexto de la enseñanza virtual e híbrida, esto debido al gran giro que provocó la pandemia del COVID 19. En nuestro capítulo dos abordaremos el tema de la microenseñanza, cuál es el proceso, el feedback como pieza clave de la práctica, cuáles son sus principios, habilidades y estrategias que genera. De igual manera en el capítulo tres retomamos lo que es la educación virtual, cuáles fueron sus principios, cuáles son sus ventajas y desventajas, las barreras que existen en la educación virtual, del mismo modo abordamos el tema sobre las clases híbridas, como se desarrolla este tipo de clase que se está llevando en la universidad como continuidad a las clases del ciclo 2022, así mismo la microenseñanza en la educación virtual. Esta investigación es realizada con un enfoque mixto, ya que como parte de nuestro instrumento de recolección de datos hacemos uso de encuestas con escala Likert en el ámbito cuantitativo y análisis e interpretación utilizando preguntas abiertas en lo cualitativo. Como parte de la población seleccionamos a los alumnos de la materia de habilidades de L2 del sexto semestre durante el ciclo escolar septiembre 2021 a enero 2022 en el ámbito virtual y el ciclo escolar febrero 2022 a junio del mismo año en el ámbito hibrido.