Neurolinguistics Programming (NLP) as a Pedagogical Alternative using Unified English Braille (UEB) Code in EFL Classes for Elementary Blind Children.

Abstract

En los últimos años, la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) ha cobrado una importancia creciente dentro del ámbito educativo. Entre los enfoques innovadores que han surgido, la Programación Neurolingüística (PNL) se ha propuesto como una alternativa pedagógica eficaz en el aprendizaje de segundas lenguas, al punto de promover el desarrollo de competencias educativas mediante sus técnicas en contextos de L2. No obstante, la población con discapacidad visual (DV) ha sido históricamente excluida de estos avances, en gran parte debido a los estigmas que la rodean. Estudios recientes en neurolingüística han demostrado que las personas con DV poseen la capacidad cognitiva para adquirir un segundo idioma. Parte del problema radica en la falta de estrategias didácticas adaptadas que potencien todas las habilidades lingüísticas en niños con ceguera. Por ello, este estudio de enfoque mixto propone la implementación de la PNL como herramienta didáctica para la enseñanza del inglés en infantes ciegos, con énfasis en el desarrollo de la escritura en Braille Inglés Unificado (UEB) en contextos de L2. Desde la perspectiva cuantitativa, se buscó medir el impacto de la PNL mediante pruebas estandarizadas y encuestas; mientras que el enfoque cualitativo se centró en analizar las percepciones de los participantes durante el proceso. Debido a las limitaciones de acceso a esta población en el suroeste mexicano, solo 10 niños participaron en la intervención. Al inicio se aplicó un pre-test, y al finalizar las sesiones educativas se administró un post-test, además de encuestas y una entrevista semiestructurada. Los datos fueron procesados e interpretados mediante distintos programas, lo que permitió formular una hipótesis alternativa. Aunque todos los participantes mostraron mejoras notables en la escritura en L2, se observaron marcadas diferencias entre los distintos grupos experimentales. El análisis cualitativo reveló que factores externos como el respaldo familiar, el entorno escolar y la situación económica influyeron significativamente en la adquisición del segundo idioma.