El aprendizaje informal en la comunidad de práctica recrea, zona sur sureste.

Abstract

Aprender no es un término nuevo, se puede considerar que el aprendizaje se da en entornos formales como escuelas, instituciones o empresas, e informales que pueden ser, en casa, en la calle, en un parque, entre otros entornos públicos y ajenos a una forma de escuela o institución donde existan jerarquías, modelos o programas a seguir. La manera de aprender, utilizar el conocimiento, buscar y compartir información ha cambiado en los contextos profesionales y en las organizaciones, ya que vivimos en un mundo donde los cambios son constantes y buscan mejorar todo lo que se hace; por ello, se busca innovar en las formas de obtener un aprendizaje que pueda impactar los entornos en donde el profesional se involucre. Uno de los entornos que sirve como lugar para la construcción de aprendizajes colaborativos, son las Comunidades de Práctica (CoP), las cuales son un medio que dan paso al fortalecimiento en el desarrollo académico de los profesores, donde también se obtiene un mayor rendimiento en el área de investigación; así mismo la CoP es un espacio que permite el compartir conocimientos individuales y crear conocimiento colectivo. En relación con la guía de Wenger (2002) llamada Cultivating Communities of Practice (Cultivando comunidades de práctica) siendo él uno de los primeros autores que define a la Comunidad de Práctica. Barragán (2015) menciona que la Comunidad de Práctica se asume como “una agrupación humana que reunidos espontáneamente intentan socializar sus experiencias y tensiones alrededor de un horizonte común, en especial cuando son comunidades de acción formal que lo colectivo del aprendizaje tiene carácter prioritario” (p. 162). Ahora bien, en lo que respecta al aprendizaje informal, Rosales (2009) señala que es “aquel que tiene lugar a través de las experiencias vividas en las más diversas situaciones: familiares, laborales, ocios, académicas, etc.” (p. 28). Cabe resaltar que el aprendizaje informal puede surgir en entornos o programas formales de aprendizaje, pero al margen de ellos, sucede de manera imprevista. A partir de estos dos conceptos, la orientación principal de este trabajo es destacar la manera en que la CoP puede funcionar como el medio por el cual se intercambia, comparte y se transfiere conocimiento y buenas prácticas de manera informal, en donde también se crean ambientes de aprendizajes colaborativos entre sus miembros. Se pretende también, que se comprenda, que el aprendizaje informal en una comunidad de práctica no es creado para desorganizar lo ya organizado dentro de la misma, sino para fortalecer el compromiso mutuo, la empresa conjunta y el repertorio compartido que menciona Wenger (citado por Sanz, 2005, p. 3). La investigación surge a raíz de un proyecto de investigación, cuyo objetivo era impulsar la conformación de comunidades de práctica (CoP) entre el profesorado de dos tipos de instituciones de educación superior (IES): las universidades públicas estatales (UPEs) y las escuelas Normales urbanas y rurales públicas (ENP) del país. La meta es que a la luz del pensamiento complejo, el modelo por competencias, además del uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC), el personal docente de las IES promueva la innovación en su cotidiana práctica docente. El proyecto se denomina Red RECREA (Red de Comunidades para la Renovación de la Enseñanza- Aprendizaje en Educación Superior) financiado por el Programa para el Desarrollo Profesional Docente (PRODEP), el cual tiene la finalidad fortalecer la consolidación de los Cuerpos Académicos. Surge a iniciativa de la Subsecretaria de Educación Superior y la Dirección General de Educación Superior Universitaria, pone en marcha actividades formativas con esquemas innovadores para motivar y potenciar la capacidad investigativa de los profesores en las Escuelas Normales con el acompañamiento de profesores de Universidades Públicas Estatales (UPE) promoviendo a su vez, una cultura entre académicos para la innovación y mejora de sus prácticas Los cuerpos académicos que participan en este proyecto son: Investigación e Innovación Educativa y Estudios y Análisis sobre la Educación y la Cultura de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, y Evaluación Educativa de la Escuela “Rosa María Gutiérrez Eskildsen”, cada uno con sus diferentes perfiles académicos, grados académicos, instituciones educativas, entre otros.

A continuación, se presenta la estructura del trabajo de investigación. Capítulo I: En éste se presenta el planteamiento del problema, la justificación, el objetivo general de esta investigación, el cual es analizar la creación y desarrollo de la Comunidad de Práctica Recrea Zona Sur-Sureste para favorecer el aprendizaje informal entre los miembros de dicha comunidad; continuando con los objetivos específicos, y concluyendo con la hipótesis. Capítulo II: Se divide en tres temas fundamentales con sus respectivos subtemas, los cuales respaldan el tema principal de esta investigación. El primero es la Comunidad de Práctica, el segundo es el Aprendizaje informal y el tercero la Comunidad de Práctica y el Aprendizaje Informal; en los primeros dos temas se da a conocer el concepto de cada uno; así como otros puntos importantes que permiten conocer la creación de la comunidad de práctica, su desarrollo entre otros elementos; en cuanto al aprendizaje informal, además de su conceptualización, se dan a conocer principales características de este aprendizaje, al igual que otros puntos relevantes. Y, por último, en el tercer tema, se establece cómo el aprendizaje informal en la comunidad de práctica permite una mejor función en la misma. Capitulo III: Se contextualiza la investigación dentro de la CoP RECREA, su integración, objetivos, ejes transversales hasta llegar a la conformación de la Red RECREA Zona Sur-sureste. Capítulo IV: Se señala la metodología que ha sido utilizada; en este caso se trata de un estudio cuantitativo, señalando la población objeto de estudio, la técnica y el instrumento empleado en la investigación. Tipo de diseño que se emplea es el muestreo no probabilístico. Capítulo V: Este capítulo se conforma por el análisis y la interpretación de la recolección de datos, así también se muestran las gráficas y tablas de frecuencia de acuerdo a la fase que pertenecen del cuestionario aplicado. El tema es muy amplio y surgen muchas aristas del mismo, por lo que invitamos a los alumnos y profesionales a utilizar este trabajo como fuente de información para enriquecer el conocimiento y otras investigaciones para alcanzar nuevos conocimientos en torno al tema del aprendizaje informal y las comunidades de práctica.