Estrategias didácticas para formar en investigación a estudiantes de la Licenciatura en Educación. Un análisis comparativo entre México y Cuba.

Abstract

Hablar sobre Investigación educativa hoy día, es hablar de un componente muy importante en la formación de los futuros educadores, comprometidos ante las nuevas exigencias y tendencias en torno al ámbito educativo. Las Instituciones de Educación Superior cada vez están más relacionadas con la investigación educativa, tanto para el fortalecimiento de la misma, en cuanto a planes y programas se refiere, como de la planta docente y la formación profesional de sus estudiantes. El ser investigador es un trabajo que conlleva a una formación continua de conocimiento, habilidades, estrategias, capacidad de análisis y reflexión, entre otras, con la intención de poder adentrarse y fortalecer el escenario educativo en la formación por competencias, modelo que exige una preparación a profundidad en los diferentes esquemas del hacer educativo. De acuerdo con lo anterior, el problema que se aborda en este trabajo es el siguiente: “Los estudiantes de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT, México) y de la Licenciatura en Educación Pedagogía-Psicología de la Universidad de Cienfuegos (UCF, Cuba) presentan un bajo desarrollo de competencias en su formación para la investigación”, y para poder analizar cuáles son las competencias investigativas que desarrollan los estudiantes de ambas Licenciaturas surge la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuáles son las competencias que desarrollan los estudiantes de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la UJAT (México) y de la Licenciatura en Educación ¿Pedagogía-Psicología de la UCF (Cuba), en su formación en investigación? El trabajo se divide en diferentes capítulos para su desarrollo y análisis. El capítulo I comprende el problema, las preguntas y los objetivos de la investigación, así como la hipótesis y justificación del porqué se estudia este problema. El capítulo II muestra el sustento teórico de este trabajo de investigación, en donde se retoma la Teoría del Aprendizaje Significativo, así como conceptos claves para una mejor interpretación del problema estudiado. En el capítulo III se abordan antecedentes históricos y características de las universidades analizadas, así como de sus licenciaturas, mallas curriculares, estudiantes y plantas docentes. El capítulo IV plasma el diseño metodológico desde una perspectiva comparada, incluyendo aspectos como: tipo de estudio, enfoque, temporalidad y técnicas de investigación. Finalmente, en el capítulo V se puede apreciar el análisis y la interpretación de los resultados obtenidos con los instrumentos de recolección de datos. De igual manera, se encuentran cuatro apartados al final del trabajo en donde se abre un espacio de discusión, conclusiones y algunas sugerencias que servirán para fortalecer los aspectos abordados en el proyecto.