Estrategias lúdicas para la enseñanza de las matemáticas en la educación primaria

Abstract

La enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas resultan en algunos casos difícil, pues se basa fundamentalmente en procesos y conceptos abstractos, como consecuencia involucra procesos cognitivos de mayor complejidad. Esto sucede desde nivel básico donde los profesores siguen trabajando de manera tradicional y conductual, concibiendo la enseñanza de las matemáticas como una estricta transmisión de conceptos y fórmulas que los alumnos deben aceptar e incorporar de forma pasiva, lo que lleva a la memorización y al desinterés de los alumnos. Dando como resultado que el alumno olvide con facilidad lo memorizado, en este proceso el docente juega un papel determinante en virtud de que a través de su apoyo y motivación el discente debe lograr un aprendizaje eficaz construyendo conocimientos nuevos o resolviendo problemas usando la experiencia, sus conocimientos, habilidades y capacidades. De esta manera el logro de los objetivos de aprendizaje que determinan los contenidos de la asignatura de matemáticas depende, en gran medida, del diseño de las actividades, es decir, deben de estar contextualizadas en una realidad cotidiana del alumno para que pueda movilizar los conocimientos y esto le permita aprehender los contenidos. En el diseño de estas actividades las matemáticas deben ser para el niño herramientas funcionales y flexibles que le permitirán resolver diversas situaciones que se le planteen. Por tanto, la intervención pedagógica es de suma importancia debido a que una de las funciones de la pedagogía está en facilitar, innovar o modificar el proceso de enseñanza con la ayuda de la didáctica, para poder mejorar el proceso de aprendizaje de los alumnos. La presente investigación “Estrategias lúdicas para la enseñanza de las matemáticas en la educación primaria”, está estructurada en cuatro capítulos que a continuación se detallan: En el Capítulo I. Generalidades de la Investigación, se contempla el planteamiento del problema, la justificación del mismo y se plantean los objetivos a alcanzar, de igual manera, se detallan el supuesto y las preguntas de investigación, dando a la vez la claridad para interpretar el alcance de esta investigación. En el Capítulo II. Marco Teórico y Conceptual. Se hace un recorrido por los principales enfoques y teorías que se entrelazan para dar sustento al constructivismo, base fundamental de una estrategia didáctica actualmente, así mismo se conceptualiza los términos relacionados con estrategia didáctica desde la postura de diversos autores. En el Capítulo III. De la Reforma Educativa a los Aprendizajes Claves. Se plantean consideraciones contempladas desde que se aplicó la Reforma Educativa en la educación básica, la manera en que ha ido evolucionando hasta la actualidad y de que forma la enseñanza de las matemáticas se han visto fortalecidas por los enfoques teóricos que sustentan a la educación básica. En el Capítulo IV. Metodología de la Investigación. Se hace mención del tipo y enfoque de la investigación, del instrumento de recolección de datos y la manera en que obtendrá la información. Este capítulo construye las bases metodológicas sobre las que descansa la investigación, se determinó realizar una entrevista estructurada aplicada a los docentes de primero, tercero y sexto año, para determinar la importancia de las actividades lúdicas que se llevan a cabo en estos grupos. Por último, se concluye esta investigación descubriendo que ciertamente los docentes emplean estrategias de manera lúdica en la enseñanza de las matemáticas, permitiendo también conocer la secuencia que existe entre un grado y otro.