Inclusión educativa en el aula regular

Abstract

De acuerdo con García (2016), los niños, niñas y jóvenes con discapacidad o con problemas de trastorno de aprendizaje en el aula regular, tienen derecho a la educación, sin embargo, para el proceso de formación integral de los alumnos se requiere favorecer su participación, aceptando sus limitaciones y valorando sus capacidades. La inclusión educativa, busca que los niños y niñas adolescentes y jóvenes tengan oportunidades de estudiar y de integrarse en los procesos educativos para alcanzar los propósitos fundamentales de la educación básica, así mismo, desarrollar sus potencialidades que le permitan crecer como seres humanos e interactuar en el aula de manera armoniosa con sus compañeros de grupo. De igual forma, docentes y padres de familia deben comprender que la responsabilidad es de ambos, que los alumnos con discapacidad física o intelectual, tienen la posibilidad para desarrollar otras destrezas en su paso por la escuela, que les permitirá desempeñarse en el rol activo del contexto social, por ello la inclusión se ha convertido en la prioridad en el actual escenario educativo. Por ello, este trabajo recepcional se integra por cuatro capítulos: en el primero se hace referencia a las generalidades de la inclusión educativa, se describen algunos conceptos y sus características, la importancia que tiene en el marco de los planes nacional, sectorial y estatal de la educación 2016, así como su inserción en el modelo educativo 2016. En el capítulo dos se especifican la clasificación y características de la inclusión educativa, las estrategias inclusivas para la práctica en el aula y se esboza que la Telesecundaria es un espacio de inclusión. El capítulo tres describe el proceso educativo en el subsistema Telesecundaria, así como su contexto, los antecedentes, características, modalidades, ventajas y desventajas en la telesecundaria, así como las estrategias de atención que implementan los maestros; en el cuarto capítulo se presenta la fase metodológica utilizada en la investigación de campo. Así también, se presenta el apartado de conclusión y las referencias bibliográficas a las que se accedió para construir el apartado teórico metodológico de este trabajo investigativo. Se considera que la integración educativa debe tener cambios importantes en el personal docente, quien tiene el compromiso de asumirse como parte del personal de la escuela regular, cambiar sus concepciones acerca de la discapacidad para ajustarlas a las necesidades educativas especiales y acercarse a las formas de trabajo habituales de la escuela regular con el fin de obtener un resultado de interacción que promueva el desarrollo integral de todos los alumnos.