Importancia de la motivación en el desarrollo de la expresión oral en inglés en alumnos de la Licenciatura en Idiomas de la UJAT.

Abstract

El presente estudio se titula “Importancia de la motivación en el desarrollo de la expresión oral en inglés en alumnos de la Licenciatura en Idiomas de la UJAT”, el cual se presenta como un proyecto de tesis, con el propósito de analizar el factor motivacional en el proceso de aprendizaje del idioma inglés y su importante influencia en el desarrollo de la expresión oral. Aprender otro idioma conlleva el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas básicas, el cual se convierte en un proceso complejo para muchos. Con frecuencia se observa en las clases de inglés que una de las habilidades lingüísticas donde se presentan mayores dificultades, es en la expresión oral que se manifiesta en la poca fluidez, errores gramaticales, mala pronunciación entre otros. Dichas limitaciones inhiben la correcta producción de la lengua inglesa, causando que los estudiantes reprueben, tengan deserciones o bajas calificaciones en la materia de inglés. Por ello la importancia de esta investigación que no solo se enfoca en el análisis de dichas incidencias sino en la necesidad de potenciar la presencia del factor motivacional en el desarrollo de la expresión oral en esta lengua. La temática del ámbito motivacional cobra interés al relacionarse con el campo de enseñanza-aprendizaje de lenguas, donde se hacen presentes los factores afectivos (autoestima, ansiedad, actitudes, motivación, entre otros) que inciden en el éxito o fracaso en el aprendizaje de otro idioma, dejando de lado la idea de que las aptitudes e inteligencia del aprendiz son las que prioritariamente influyen en este proceso. La idea cambia cuando “se descubrió que la capacidad de procesamiento cognitivo puede ser afectada por las emociones; y que las emociones y lo inconsciente pueden manejar la actividad cerebral consciente o cognición”, (Pizarro & Josephy, 2011, p. 210). Por tanto, hoy, el factor motivacional es considerado como uno de los componentes afectivos principales, que influyen en el éxito de una segunda lengua. En vista de que el proceso de aprendizaje de lenguas consiste en una interacción continúa con otra cultura y al mismo tiempo de aprender de ella; la presente investigación parte de la “motivación integrativa” propuesta por Robert Gardner (1985), quien explica que ésta se compone por tres variables: la integratividad, la motivación y las actitudes hacia una situación de aprendizaje. Constructo teórico que enfatiza la relación entre la motivación y las actitudes hacia un contexto de aprendizaje; donde es prescindible mostrar actitudes positivas hacia todo lo que conlleva aprender un idioma. No obstante, también seguimos la idea del factor motivacional que interviene como un “filtro afectivo”. Concepto desarrollado por Krashen (1985), quien propone que existe un bloqueo mental en el aprendiente, que le impide adquirir y producir el lenguaje correctamente; esto pasa al estar poco motivado, muy ansioso y poco seguro de sí mismo. Teorías que resultan útiles en estudios relacionados con el campo del aprendizaje y enseñanza de lenguas y particularmente en los factores motivacionales que intervienen en el desarrollo la expresión oral de los alumnos de la Licenciatura en Idiomas (LI) de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT), en el ciclo de agosto-diciembre del año 2022. El objetivo principal fue el de: “Analizar la influencia del factor motivacional en el desarrollo de la expresión oral en inglés en alumnos de la LI de la UJAT”, por lo que, inicialmente se realizó la revisión y análisis de la literatura acerca de la motivación como un proceso en la vida cotidiana, así como su incidencia en el aprendizaje de lenguas. Desde el punto de vista metodológico, es un estudio de enfoque cuantitativo, no experimental y de alcance correlacional, cuya hipótesis de trabajo consistió en verificar que: “A mayor motivación en la clase de inglés, habrá mayor dominio en la expresión oral en inglés”. Para ello, se recogieron datos mediante un cuestionario en Google-Forms, auto ministrado vía online, a 30 alumnos de la Licenciatura en Idiomas (LI). Dicho instrumento en formato de encuesta semi-estructurada se integró de 57 preguntas (abiertas, cerradas y de escala Likert): 19 elaboradas y 38 (en formato escala likert) que fueron tomadas y ajustadas del instrumento "Attitude/Motivation Test Battery" (AMTB), propuesto por Gardner (1958). Se presenta un trabajo en formato de tesis estructurada en seis capítulos que a continuación se describen: El primer capítulo responde a la pregunta: ¿Qué se investiga? Se delimita, contextualiza y plantea el tema, las preguntas y objetivos de investigación. Con los capítulos segundo, tercero, cuarto y quinto, se responde a la pregunta ¿Cómo fundamento, conceptualizo y explico el tema de investigación? Es decir, aquí se constituye el marco teórico del estudio, el estado del arte acerca de la motivación y la habilidad oral en el aprendizaje de un segundo idioma, las teorías relacionadas con la motivación en el ámbito del aprendizaje de idiomas, se explica sobre los componentes de la expresión, los enfoques, estrategias y técnicas que se emplean en la enseñanza de idiomas, así como la importancia del idioma inglés en el mundo, en México, en la UJAT y en Licenciatura en idiomas. En el capítulo seis se presenta la metodología desarrollada, los datos empíricos sistematizados, la presentación y el análisis de los datos. Finalmente, considerando las preguntas y objetivos de investigación, así como la hipótesis de trabajo planteados, se establecen las conclusiones y recomendaciones de la investigación.