Percepción de los profesores hacia la inclusión educativa de estudiantes con TDAH.

Abstract

Los estudiantes con el Trastornos por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) tienen el derecho de ser incluidos en las escuelas y tener calidad educativa. El objetivo de esta tesis es analizar las percepciones de los profesores entrevistados hacia la inclusión educativa de estudiantes de primaria con TDAH del municipio del Centro del estado de Tabasco del ciclo escolar agosto 2018-julio 2019, para conocer la realidad que perciben. Se utilizó la entrevista semiestructurada con 6 preguntas para la recolección de la información, se analizó por medio del Atlas. Ti 8, orientándose hacia un corte trasversal, el método de análisis fue cualitativo. Como resultado se encontró que los profesores no cuentan con un conocimiento amplio para detección de las características del TDAH, por lo que no saben cómo incluirlos, aunque tienen la actitud para hacerlo y sugieren una capacitación y trabajo en equipo. Concluyo que los profesores deben recibir capacitación, pero no solo para que tengan un conocimiento de las características del TDAH sino también para sensibilizarlos hacia quienes tienen este diagnóstico, por lo que propongo que en conjunto se le brinden estrategias psicosociales que puedan ingresar en sus planeaciones y tener una inclusión real de estos niños y niñas a nivel primaria. Sin duda también la participación oportuna de loa padres permitirá que tengan un equilibrio en su calidad educativa.

Palabras claves: Percepción, Profesores, Inclusión Educativa y TDAH