Comprensión lectora digital en estudiantes universitarios. Intervención psicopedagógica basada en la reestructuración cognitiva.

Abstract

En el año 2020, el mundo experimentó un giro significativo con la declaración de la pandemia por COVID-19. Este acontecimiento inesperado tuvo un impacto importante en la convivencia a nivel mundial, especialmente en la forma en que interactuamos en los ámbitos sociales y educativos. La digitalización se convirtió en la nueva norma, ya que las interacciones con familiares, amigos y compañeros se llevaron a cabo principalmente a través de llamadas telefónicas y videoconferencias. De manera similar, los procesos educativos se vieron transformados, con las metodologías presenciales migrando hacia entornos digitales. Las aulas virtuales y las videoconferencias reemplazaron las interacciones cara a cara, y las actividades escolares se adaptaron a formatos digitales. Sin embargo, esta transición no estuvo exenta de dificultades, especialmente para los estudiantes universitarios. Muchos experimentaron estrés al adaptarse a una modalidad educativa no familiar, pasando largas horas frente a una pantalla. Además, surgieron problemas psicológicos, como la depresión, el aumento del estrés, la ansiedad y el miedo en la vida diaria de los estudiantes. Este cambio también incidió en la digitalización de las actividades escolares y los formatos de lectura. El confinamiento nos obligó a modificar nuestros hábitos de lectura, migrando de los formatos físicos o impresos hacia los formatos digitales como PDF, ePub y documentos en línea. Sin embargo, muchos estudiantes enfrentaron dificultades para leer en estos formatos debido a la incomodidad de pasar tanto tiempo frente a la pantalla, el estrés y la ansiedad que experimentaban, así como la desmotivación. Esto tuvo un impacto en la comprensión de los textos académicos, afectando la preparación previa a las clases y el rendimiento académico general. Ante esta problemática educativa, resulta imperativo abordarla de manera activa y proponer intervenciones que promuevan un cambio positivo. En este contexto, el presente trabajo de investigación se enfoca en la reestructuración cognitiva de pensamientos disfuncionales en estudiantes universitarios con un nivel bajo de comprensión lectora en formatos digitales. El objetivo principal es proponer el desarrollo de habilidades metacognitivas que influyan en la comprensión de textos académicos digitales en estos estudiantes. Este documento se basa en un estudio realizado con estudiantes del diplomado "Competencias para el Ejercicio Profesional del Licenciado en Psicología" (CEPLP), impartido en la División Académica de Ciencias de la Salud en la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. Esta investigación se convierte en un aporte valioso desde la perspectiva de la psicología a la educación, explorando temas complejos relacionados con el pensamiento y su aplicación en el campo educativo. La tesis se estructura en cinco capítulos, cada uno abordando aspectos específicos de la investigación. En el primer capítulo, se describe el contexto educativo en el que se observó por primera vez la dificultad de los estudiantes universitarios para comprender textos académicos digitales. Se presentan los objetivos específicos del estudio, que incluyen identificar los pensamientos asociados a la comprensión de textos académicos y analizar cómo influyen estas cogniciones en su capacidad para comprender estos textos. Además, se explica la importancia de abordar esta problemática y cómo los resultados pueden contribuir al desarrollo de estrategias pedagógicas más efectivas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes universitarios. El segundo capítulo se enfoca en el proceso metodológico basado en un enfoque cualitativo y el diseño de investigación-acción. Se presentan los instrumentos utilizados, como un Test de Comprensión Lectora y una entrevista cualitativa estructurada, para obtener un diagnóstico educativo que permita comprender a fondo esta problemática. Asimismo, se presentan los resultados del diagnóstico educativo, identificando las cogniciones disfuncionales que emergen en los estudiantes universitarios al leer textos académicos digitales. Estos resultados son fundamentales para diseñar una intervención educativa que mejore las habilidades metacognitivas necesarias para comprender este tipo de textos. El tercer capítulo proporciona un marco teórico sólido para comprender cómo las habilidades metacognitivas influyen en el proceso de comprensión lectora. Se explora el constructo de comprensión lectora, se abordan aspectos de la psicología cognitiva, la importancia de modificar las predisposiciones cognitivas negativas relacionadas con la lectura en formato digital y se presentan fundamentos teóricos basados en el constructivismo y la técnica de reestructuración cognitiva de la terapia cognitivo-conductual. Este capítulo sienta las bases para la implementación de una intervención pedagógica efectiva. En el cuarto capítulo se describe el diseño de la propuesta educativa de intervención denominada "El ABC del Pensamiento". Esta estrategia tiene como objetivo reestructurar los pensamientos automáticos disfuncionales que influyen en la baja comprensión lectora digital de los estudiantes del diplomado CEPLP de la DACS-UJAT. Se presenta un plan de acción detallado que describe cada una de las actividades para implementar la estrategia educativa. El último capítulo documenta la aplicación y evaluación de la estrategia educativa diseñada e implementada. Se describe el diseño de evaluación utilizado para monitorear la evolución del problema, se presentan los instrumentos utilizados y se registra el proceso de aplicación del taller, incluyendo observaciones y ajustes realizados para mejorar intervenciones futuras. Finalmente, se presentan los resultados obtenidos después de aplicar el taller a los estudiantes seleccionados, destacando una mejora significativa en las habilidades metacognitivas y la comprensión lectora de textos académicos digitales. En conclusión, este trabajo de investigación aborda de manera integral la problemática de la comprensión lectora en formatos digitales en estudiantes universitarios. A través de un enfoque metodológico reflexivo y la implementación de una estrategia educativa efectiva, se busca promover el desarrollo de habilidades metacognitivas y mejorar la comprensión lectora en este contexto. Los resultados obtenidos y los aprendizajes adquiridos durante este proceso ofrecen valiosas aportaciones para los docentes que enfrentan este desafío de manera regular.