El papel de los docentes de educación nivel básico como protagonistas de la inclusión de niños con Síndrome de Down en centros educativos públicos.

Abstract

En las tres últimas décadas se ha visto un cambio sustancial en la actitud y el interés por las personas con síndrome de Down y, en consecuencia, ha aumentado extraordinariamente el número de trabajos de investigación y de publicaciones sobre sus características y sus posibilidades en todos los ámbitos de la vida: escolar, social, laboral. Actualmente residen, conviven y participan en la comunidad; se les ve, se les trata.

Ello ha permitido conocerles más y mejor; también ha servido para demostrar que todavía nos falta mucho por conocer. Si, por una parte, su mayor accesibilidad facilita el análisis de sus características, por otra, al multiplicarse las variables ambientales de la integración social, que son tan diferentes y difíciles de evaluar, resulta más difícil realizar un buen trabajo de investigación y de seguimiento que tenga en cuenta todas esas variables.

A pesar de estas dificultades, podemos afirmar que estamos siendo testigos de una positiva evolución en el desarrollo de las personas con síndrome de Down, gracias a los progresos realizados en su atención, cuidados y educación durante las etapas tempranas de la vida.

En 1995 Shepperdson constata igualmente que, cuando los programas escolares, laborales y de integración social son adecuados en su contenido y en el modo de llevarlos a cabo, la mejoría observada en sus niveles de desarrollo se mantiene elevada en comparación con los apreciados en épocas anteriores.

Todavía son muchos los docentes que no se encuentran suficientemente calificados para afrontar la profunda formación que requiere el sistema de educación básica para realizar el proceso de educación inclusiva, esta no es suficiente si no se garantiza la calidad y que realmente sea inclusiva. diversas investigaciones manifiestan precisamente la necesidad de capacitación por parte de los profesores.

Esta investigación se basa en el rol del docente como protagonista de la inclusión de niños con síndrome de Down en la educación pública, analizando su papel como protagonista y creador del contexto inclusivo en las instituciones educativas públicas.

Este trabajo está estructurado en 5 capítulos, el Capítulo I corresponde al Planteamiento del Problema donde se explica la situación que causó el interés para llevar a cabo esta investigación. En este capítulo también se presenta el objetivo general y objetivos específicos de ésta. El Capítulo II como marco teórico expone los antecedentes de la educación inclusiva y del trabajo docente ante este proceso así también los antecedentes del síndrome de Down, su descubrimiento y la historia de su aceptación y adaptación ante la sociedad, es por ello que se menciona la postura de cada uno de los autores que respaldan dicho proceso educativo en las escuelas públicas. El Capítulo III el marco contextual muestra la situación actual de las políticas educativas y como estas respaldan la educación a niños con discapacidad. El Capítulo IV presenta el marco metodológico donde se da a conocer el tipo de investigación con el que se trabajó, la población, la muestra y las técnicas e instrumentos que se usaron para la realización del trabajo de investigación. Para finalizar en el Capítulo V se exponen los resultados y conclusiones obtenidas en la investigación.