La competencia comunicativa en francés de los alumnos de la Licenciatura en Idiomas de la UJAT y la ausencia de contenidos culturales francófonos en el nuevo plan de estudios 2017.

Abstract

La presente investigación es un trabajo cualitativo del tipo correlacional, cuya finalidad es la de recabar la opinión y la experiencia de los docentes del campo disciplinar de la lengua francesa en la carrera de Licenciatura en Idiomas en la División Académica de Educación y Artes (DAEA) en la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT). A través de un cuestionario se busca determinar si la ausencia de asignaturas de contenido francófono en el Plan de Estudios 2017 repercutió de forma negativa en las competencias comunicativas de los alumnos, y contrastar los resultados con el desempeño de los alumnos pertenecientes al Plan de estudios 2010, los cuales sí contaron con asignaturas con dichos contenidos, culturales y literarios respectivamente. En primer lugar, tras determinar el planteamiento de esta investigación, se desarrollaron 3 capítulos teóricos de interés para esta investigación, siendo el primero acerca de la cultura y la importancia de ésta dentro de la enseñanza de una Lengua Extranjera (LE), el segundo acerca de la literatura como el medio a través del cual estos elementos culturales se incorporan en la enseñanza de una LE y el tercero, acerca de las competencias comunicativas y en qué consisten, al igual que la asociación que determina los parámetros para medirla, conocida como Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). Posteriormente en el capítulo destinado a la aplicación del estudio, se desarrolla la metodología utilizada para esta investigación y el instrumento utilizado para la recopilación de datos, el cual consistió en un cuestionario de preguntas abiertas de 15 ítems aplicado a 11 docentes, y finalmente, estos datos fueron analizados para demostrar que aunque la mayor parte de los docentes están de acuerdo con que la integración de materias de contenido francófono es importante y representa un elemento de gran apoyo para los alumnos, estas materias no son indispensables para el pleno desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos dentro de ese campo disciplinar, y que determinar si las diferencias generacionales que hay en cuanto a estas competencias es debido a la ausencia de dichas materias, es sumamente difícil debido a la situación que atravesó la generación perteneciente al Plan de estudios 2017 a partir del 2020 debido a la pandemia.