Estrategias didácticas para movilizar conocimientos previos en inglés en estudiantes de nivel superior.

Abstract

La enseñanza del inglés en educación superior enfrenta un reto constante: muchos estudiantes no logran movilizar susconocimientos previos para construir nuevos aprendizajes. En laUniversidad del Valle de México, campus Villahermosa, losalumnos de Inglés General tienen dificultades para vincularexperiencias anteriores con contenidos actuales, lo que impactasu desempeño en la certificación English Language E Test(ELET). También se observa baja adhesión a la metodología deAula Invertida mediante la plataforma Cambridge One, que exigeautonomía y constancia. El objetivo general es diseñar una propuesta didáctica queintegre y movilice los conocimientos previos, articulándolos conel Aula Invertida para favorecer aprendizajes significativos yfortalecer competencias lingüísticas. La investigación adopta un enfoque cualitativo con diseñode investigación-acción, utilizando encuestas tipo Likertobservación y registros anecdóticos. Participan 58 estudiantesde diversas licenciaturas, quienes cursan el taller Building on my foundation (17 sesiones presenciales). El diagnóstico muestra que, aunque se intenta activar saberes previos, las metodologías aplicadas no satisfacen las expectativas del alumnado, que prefiere enfoques comunicativos y colaborativos. Asimismo, la preparación autónoma en Cambridge One no garantiza por sí misma la activación y transferencia de conocimientos al trabajo en clase. Se concluye que la intervención propuesta es pertinente para el contexto: promueve la movilización estratégica de conocimientos previos, incrementa la motivación y mejora la preparación para la certificación en inglés, además de ofrecer lineamientos pedagógicos para fortalecer la práctica docente.