Repositorio Institucional UJAT

El Repositorio Institucional de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) tiene como objetivo preservar, difundir y dar acceso libre al conocimiento generado por su comunidad académica.

Esta plataforma permite almacenar y compartir documentos académicos, científicos y culturales como tesis, artículos, libros, materiales audiovisuales y datasets de investigación.

Facilita el acceso en modalidad *open access* a la producción intelectual universitaria.
Garantiza la preservación digital a largo plazo del patrimonio académico de la institución.
Promueve la visibilidad nacional e internacional de los trabajos realizados por estudiantes, docentes e investigadores.

Este repositorio cumple con las políticas institucionales y nacionales de acceso abierto, y está optimizado para ser cosechado por buscadores académicos como Google Scholar y servicios que implementan OAI-PMH.

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Análisis comparativo desarrollo de la expresión oral como parte de las competencias adquiridas de los estudiantes de segundo y octavo ciclo de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la UJAT.
(2019-05-01) Lugo Cruz, Paola Geovana
La presente investigación analiza los factores que intervienen en el desarrollo de la competencia oral en estudiantes de la Licenciatura en Ciencias de la educación, con el fin de plantear un nuevo panorama académico en planes y programas de estudios. Se pretende lograr una mejora integral en la formación académica de los universitarios, creando nuevos escenarios que permitan que la institución se desarrolle y alcance su nivel más óptimo. La investigación de campo se llevará a cabo en un ambiente natural dentro del aula de clases, donde se observara el aprovechamiento del alumnado en cuestión oral. La investigación consta de cuatro capítulos, el capítulo uno hace referencia al desarrollo de la investigación, se explica el tipo de investigación, planteamiento del problema, objetivo general y especifico e hipótesis. En el capítulo dos se mencionan las teorías del lenguaje de Noam Chomsky y Vygotsky, cada una de ellas nos permiten visualizar y entender el desarrollo de los seres humanos en el área oral, sus aportaciones al campo lingüístico permiten comprender cada uno de los factores a los que se enfrenta el ser humano día con día en su búsqueda del desarrollo del lenguaje. El capítulo tres aborda todo lo referente a la expresión oral su conceptualización, lo que significa como competencia y la importancia para los estudiantes en ciencias de la educación, los cuales deben considerar primordial el desarrollo de esta competencia en su formación académica y su implementación en el campo laboral. En el capítulo cuatro se muestra una tabla poblacional de alumnos y maestros que se realiza para poder llevar acabo la presente investigación, planteando tablas y tomando en cuenta la encuesta donde se pudo evaluar el desempeño que obtuvieron los profesores y estudiantes para la comprensión y el desarrollo de la enseñanza aprendizaje.
Diagnóstico gramatical de los alumnos en el Nivel Primaria Del Colegio Juan Bosco.
(2019-02-01) García Villalobos, Paola Cristell
El presente trabajo de tesis tiene como principal objetivo diseñar un diagnóstico gramatical de los alumnos en el nivel primaria del Colegio Juan Bosco. La información se obtuvo en la aplicación de encuestas a los alumnos, maestros y padres de familia. Con el fin de identificar el nivel de dominio de la ortografía que tienen los alumnos, la forma en que trabajan los maestros, referente al tema de la ortografía y el apoyo que reciben por parte de los padres de familia, así como la importancia que le dan a su ortografía. Este trabajo muestra cuáles son las razones por el cual el alumno ha tenido un bajo conocimiento de la ortografía. La importancia de estudiar la ortografía de las palabras radica precisamente en su función de pulir comunicación; estudiando las reglas de la ortografía, podremos mantener la pureza de la lengua y así facilitar un sistema coherente para que se pueda entender lo que uno quiere expresar mediante la escritura, por lo cual debe ser primordial para el autoaprendizaje de los alumnos. En la actualidad, la ortografía siempre ha sido un tema delicado en cuanto a la “manera de escribir correctamente”. En el capítulo 1 se abordan las generalidades y pretensiones de la investigación donde se habla acerca de la relevancia de la ortografía en la escritura y de la manera en la que ha impactado en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los alumnos. También se plantean cinco factores: la institución, los docentes, los alumnos, la familia y la tecnología que determinan una mala calidad en nuestra ortografía, por ejemplo, cuando nuestros escritos no son claros y entendibles, esto ocasiona que lo que escribimos nos lleve a confusiones que determinen una mala redacción. Como sabemos, la ortografía, como un elemento de la gramática, se torna compleja de dominar para los niños de nivel primaria. En el capítulo 2 se abordan los antecedentes de la ortografía, el idioma, como parte de la escritura y los cambios que han sufrido las reglas ortográficas. Se habla del idioma porque es el conjunto de palabras con las que los individuos se comunican entre sí. El idioma es la herramienta principal que ha dado al ser humano superioridad, al permitir trasmitir conocimientos de una persona a otra, o, a otras. Las reglas de todo idioma está incluidas en dos disciplinas entrelazadas: la ortografía y la gramática, las cuales son el soporte del idioma. Ahora bien, también hay dificultades que se deben a un sin número de factores que inciden en el aprendizaje deficiente de la ortografía. Considerando que cada alumno va aprendiendo de manera diferente y desarrolla una adecuada conciencia ortográfica a partir de la observación, la atención, la concentración y el análisis. Todas estas capacidades constituyen factores que pueden influir en el aprendizaje de la ortografía que hay que tener en cuenta, dichos factores son lingüísticos, neuropsicológicos y socioafectivos, los cuales se mencionan y se explican cada uno de ellos. En el capítulo 3 se habla sobre las implicaciones de la ortografía, del enfoque comunicativo y funcional, así como la propuesta de enseñanza ortográfica desde esta perspectiva. También se aborda el Plan y Programa de estudio de primaria (PyP) y la Secretaria de Educación Pública (SEP) en donde se señala a la asignatura de español como un medio del el cual se espera la mejora de la calidad educativa y que constituye una de las necesidades básicas de aprendizaje. El PyP señala la necesidad de fortalecer los conocimientos y habilidades básicas, entre las que destacan claramente las capacidades de lectura y escritura. En este capítulo también se habla y se explica el modelo llamado “niveau-seuil” que en español quiere decir “Nivel Umbral”, creado por P. J. Slagter (1979) en Francia. Este modelo habla de una manera representativa y específica, del enfoque comunicativo y funcional como nocional-funcional, con la consecuencia manifiesta de que la organización de contenidos no girara en torno a conocimientos gramaticales sino a funciones comunicativas. Este modelo puede servir como una guía para autores de manuales y para profesores de español en busca de un manual adecuado. En todo lenguaje se trata, tanto si se habla de una lengua natural o artificial, ambas son estructurales de acuerdo a unas reglas gramaticales que deben de realizarse y de acuerdo a los principios comunicativos que suelen cumplirse. En el último capítulo se habla sobre los métodos comunicativo y funcional, y el tipo de investigación que se utilizó en el diseño de la investigación. Así mismo, se muestra la población objeto de estudio, los instrumentos que se utilizaron para la recolección de información y la redacción de cada una de las preguntas que se hicieron a los alumnos, profesores y padres de familia. También se presenta la conclusión a la que se llegó mediante los resultados obtenidos del trabajo, la bibliografía que sirvió de apoyo y el anexo con algunas evidencias de la aplicación de las encuestas realizadas en los grupos del nivel primaria.
Evaluación del verano de la investigación científica en la División Académica de Educación y Artes, periodo 2016-2018.
(2019-01-01) Vargas Molina, María Isabel
La investigación presentada realiza un estudio sobre el Verano de la Investigación Científica en la División Académica de Educación y Artes de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco para obtener el grado de licenciado en Ciencias de la Educación. El estudio está dividido en cinco apartados, el primero atiende al planteamiento de la investigación, donde se encuentra la relevancia que tiene el estudio para la institución, los veraneantes, para los estudiantes que en un futuro deseen realizar verano científico, y, para la sociedad en general por la importancia de los programas de formación en investigación para la formación integral de los profesionales que se están preparando. El marco teórico es el segundo apartado, en el que se describe toda la conceptualización y la teoría que permite un mayor entendimiento del fenómeno que se está estudiando. El tercer apartado corresponde a la cuestión metodológica con la que se realizó la investigación. El estudio es de tipo mixto y consistió en un estudio de tipo exploratorio-descriptivo. Se utilizaron dos instrumentos para la recolección de los datos, un cuestionario y un grupo focal. En el cuarto apartado se encuentra el análisis de los resultados de la investigación divididos por cada una de las siete variables que conformaron el estudio. Aquí se presentan los datos de forma cuantitativa a través de las tablas, y los datos cualitativos categorizados y apoyados con los comentarios que realizaron los veraneantes. Por último, se incluye las conclusiones y propuestas que permiten tomar en consideración la necesidad de realizar adecuaciones de mejora que permitan seguir mejorando el programa del Verano de la Investigación Científica de la Institución.
El aprendizaje informal en la comunidad de práctica recrea, zona sur sureste.
(2019-10-01) Hernández Pérez, María Fernanda
Aprender no es un término nuevo, se puede considerar que el aprendizaje se da en entornos formales como escuelas, instituciones o empresas, e informales que pueden ser, en casa, en la calle, en un parque, entre otros entornos públicos y ajenos a una forma de escuela o institución donde existan jerarquías, modelos o programas a seguir. La manera de aprender, utilizar el conocimiento, buscar y compartir información ha cambiado en los contextos profesionales y en las organizaciones, ya que vivimos en un mundo donde los cambios son constantes y buscan mejorar todo lo que se hace; por ello, se busca innovar en las formas de obtener un aprendizaje que pueda impactar los entornos en donde el profesional se involucre. Uno de los entornos que sirve como lugar para la construcción de aprendizajes colaborativos, son las Comunidades de Práctica (CoP), las cuales son un medio que dan paso al fortalecimiento en el desarrollo académico de los profesores, donde también se obtiene un mayor rendimiento en el área de investigación; así mismo la CoP es un espacio que permite el compartir conocimientos individuales y crear conocimiento colectivo. En relación con la guía de Wenger (2002) llamada Cultivating Communities of Practice (Cultivando comunidades de práctica) siendo él uno de los primeros autores que define a la Comunidad de Práctica. Barragán (2015) menciona que la Comunidad de Práctica se asume como “una agrupación humana que reunidos espontáneamente intentan socializar sus experiencias y tensiones alrededor de un horizonte común, en especial cuando son comunidades de acción formal que lo colectivo del aprendizaje tiene carácter prioritario” (p. 162). Ahora bien, en lo que respecta al aprendizaje informal, Rosales (2009) señala que es “aquel que tiene lugar a través de las experiencias vividas en las más diversas situaciones: familiares, laborales, ocios, académicas, etc.” (p. 28). Cabe resaltar que el aprendizaje informal puede surgir en entornos o programas formales de aprendizaje, pero al margen de ellos, sucede de manera imprevista. A partir de estos dos conceptos, la orientación principal de este trabajo es destacar la manera en que la CoP puede funcionar como el medio por el cual se intercambia, comparte y se transfiere conocimiento y buenas prácticas de manera informal, en donde también se crean ambientes de aprendizajes colaborativos entre sus miembros. Se pretende también, que se comprenda, que el aprendizaje informal en una comunidad de práctica no es creado para desorganizar lo ya organizado dentro de la misma, sino para fortalecer el compromiso mutuo, la empresa conjunta y el repertorio compartido que menciona Wenger (citado por Sanz, 2005, p. 3). La investigación surge a raíz de un proyecto de investigación, cuyo objetivo era impulsar la conformación de comunidades de práctica (CoP) entre el profesorado de dos tipos de instituciones de educación superior (IES): las universidades públicas estatales (UPEs) y las escuelas Normales urbanas y rurales públicas (ENP) del país. La meta es que a la luz del pensamiento complejo, el modelo por competencias, además del uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC), el personal docente de las IES promueva la innovación en su cotidiana práctica docente. El proyecto se denomina Red RECREA (Red de Comunidades para la Renovación de la Enseñanza- Aprendizaje en Educación Superior) financiado por el Programa para el Desarrollo Profesional Docente (PRODEP), el cual tiene la finalidad fortalecer la consolidación de los Cuerpos Académicos. Surge a iniciativa de la Subsecretaria de Educación Superior y la Dirección General de Educación Superior Universitaria, pone en marcha actividades formativas con esquemas innovadores para motivar y potenciar la capacidad investigativa de los profesores en las Escuelas Normales con el acompañamiento de profesores de Universidades Públicas Estatales (UPE) promoviendo a su vez, una cultura entre académicos para la innovación y mejora de sus prácticas Los cuerpos académicos que participan en este proyecto son: Investigación e Innovación Educativa y Estudios y Análisis sobre la Educación y la Cultura de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, y Evaluación Educativa de la Escuela “Rosa María Gutiérrez Eskildsen”, cada uno con sus diferentes perfiles académicos, grados académicos, instituciones educativas, entre otros. A continuación, se presenta la estructura del trabajo de investigación. Capítulo I: En éste se presenta el planteamiento del problema, la justificación, el objetivo general de esta investigación, el cual es analizar la creación y desarrollo de la Comunidad de Práctica Recrea Zona Sur-Sureste para favorecer el aprendizaje informal entre los miembros de dicha comunidad; continuando con los objetivos específicos, y concluyendo con la hipótesis. Capítulo II: Se divide en tres temas fundamentales con sus respectivos subtemas, los cuales respaldan el tema principal de esta investigación. El primero es la Comunidad de Práctica, el segundo es el Aprendizaje informal y el tercero la Comunidad de Práctica y el Aprendizaje Informal; en los primeros dos temas se da a conocer el concepto de cada uno; así como otros puntos importantes que permiten conocer la creación de la comunidad de práctica, su desarrollo entre otros elementos; en cuanto al aprendizaje informal, además de su conceptualización, se dan a conocer principales características de este aprendizaje, al igual que otros puntos relevantes. Y, por último, en el tercer tema, se establece cómo el aprendizaje informal en la comunidad de práctica permite una mejor función en la misma. Capitulo III: Se contextualiza la investigación dentro de la CoP RECREA, su integración, objetivos, ejes transversales hasta llegar a la conformación de la Red RECREA Zona Sur-sureste. Capítulo IV: Se señala la metodología que ha sido utilizada; en este caso se trata de un estudio cuantitativo, señalando la población objeto de estudio, la técnica y el instrumento empleado en la investigación. Tipo de diseño que se emplea es el muestreo no probabilístico. Capítulo V: Este capítulo se conforma por el análisis y la interpretación de la recolección de datos, así también se muestran las gráficas y tablas de frecuencia de acuerdo a la fase que pertenecen del cuestionario aplicado. El tema es muy amplio y surgen muchas aristas del mismo, por lo que invitamos a los alumnos y profesionales a utilizar este trabajo como fuente de información para enriquecer el conocimiento y otras investigaciones para alcanzar nuevos conocimientos en torno al tema del aprendizaje informal y las comunidades de práctica.
Estrategias didácticas para formar en investigación a estudiantes de la Licenciatura en Educación. Un análisis comparativo entre México y Cuba.
(2019-09-01) Gutiérrez López, María de los Ángeles
Hablar sobre Investigación educativa hoy día, es hablar de un componente muy importante en la formación de los futuros educadores, comprometidos ante las nuevas exigencias y tendencias en torno al ámbito educativo. Las Instituciones de Educación Superior cada vez están más relacionadas con la investigación educativa, tanto para el fortalecimiento de la misma, en cuanto a planes y programas se refiere, como de la planta docente y la formación profesional de sus estudiantes. El ser investigador es un trabajo que conlleva a una formación continua de conocimiento, habilidades, estrategias, capacidad de análisis y reflexión, entre otras, con la intención de poder adentrarse y fortalecer el escenario educativo en la formación por competencias, modelo que exige una preparación a profundidad en los diferentes esquemas del hacer educativo. De acuerdo con lo anterior, el problema que se aborda en este trabajo es el siguiente: “Los estudiantes de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT, México) y de la Licenciatura en Educación Pedagogía-Psicología de la Universidad de Cienfuegos (UCF, Cuba) presentan un bajo desarrollo de competencias en su formación para la investigación”, y para poder analizar cuáles son las competencias investigativas que desarrollan los estudiantes de ambas Licenciaturas surge la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuáles son las competencias que desarrollan los estudiantes de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la UJAT (México) y de la Licenciatura en Educación ¿Pedagogía-Psicología de la UCF (Cuba), en su formación en investigación? El trabajo se divide en diferentes capítulos para su desarrollo y análisis. El capítulo I comprende el problema, las preguntas y los objetivos de la investigación, así como la hipótesis y justificación del porqué se estudia este problema. El capítulo II muestra el sustento teórico de este trabajo de investigación, en donde se retoma la Teoría del Aprendizaje Significativo, así como conceptos claves para una mejor interpretación del problema estudiado. En el capítulo III se abordan antecedentes históricos y características de las universidades analizadas, así como de sus licenciaturas, mallas curriculares, estudiantes y plantas docentes. El capítulo IV plasma el diseño metodológico desde una perspectiva comparada, incluyendo aspectos como: tipo de estudio, enfoque, temporalidad y técnicas de investigación. Finalmente, en el capítulo V se puede apreciar el análisis y la interpretación de los resultados obtenidos con los instrumentos de recolección de datos. De igual manera, se encuentran cuatro apartados al final del trabajo en donde se abre un espacio de discusión, conclusiones y algunas sugerencias que servirán para fortalecer los aspectos abordados en el proyecto.